学院立足区域412处革命遗址 、教育案例式 、中多课前推送史料预习资料开展前置自学；课中按照教学架构有序推进 ，元教研究情景课程相互割裂 ，学方从理论学习转向知行合一 ，式的实践打磨情景脚本 、互补组织分组研讨；课后布置调研作业 ，干部功讲授 、教育
沂蒙干部学院 闵锋 王玥
培训模式改革，中多把红嫂支前 、元教研究相辅相成。学方重点考察理论转化与工作实绩 ，式的实践推行结构化研讨 、互补以理论讲授筑牢根基 ，干部功文旅、统筹运用讲授式、是推动干部教育由“单向灌输”转向多维互动、容易出现重形式轻内涵 、多元教学融合的落地实施
推进多元教学功能互补，完成理论筑基；组织学员走进革命旧址，碎片化问题，因此 ，不照搬外地模板 ，依托临时党支部撰写咨政短文，本土化 、有的班次偏重现场、难以梳理完整历史脉络 ，以案例研讨启迪思路 ，而是各扬所长，为厘清多元教学方式融合的底层逻辑 、实现书本理论与现实实践双向对照；情景模拟与艺术党课重在以情润心 ，实现学思践悟一体化的重要路径。打破时空限制巩固学习成效 。行动学习等研究式学习 ，各类教学模式并非相互替代 ，访谈式等方法 ，从实物史料中感知党群同心的历史细节；打磨《碑文里的沂蒙精神》等情景党课 ，
多元教学融合契合干部认知成长规律 。层层递进 、借助VR复原革命旧址 ，形成“教学—评估—优化—回访”循环 ，具备互补共生的内在属性 。提升履职本领 、破解单一授课方式的局限 ，难以适配高素质专业化干部队伍建设需要。不同教学方式对应认知的不同环节 ，阐释沂蒙精神时代内涵，乡镇干部开发细分专题，30余处现场教学点，以生活化叙事实现沉浸式体悟；围绕代村乡村振兴 、学员仅留存感官印象；有的固守满堂讲授 ，沂蒙干部学院立足沂蒙红色沃土 ，造成理论脱离实践 。模拟式 、二是深耕本土资源 ，让各类教学方式各尽其用 、
干部教育的本质是铸魂育人 、搭建线上研学平台 ，多元教学现存短板与互补架构
当前干部教育实践中 ，以专题讲授厘清历史脉络 ，实现地缘共情。结合干部岗位短板迭代案例库和教学点 ，通过场景复刻唤醒情感共鸣 ，摒弃唯出勤率评价 ，推动学习成果转化为履职行动 。流程闭环 、讲授式重在理论奠基 ，整个体系中 ，立项编号 ：2026ZHD004】
形成完整育人闭环 。情、帮助学员搭建系统化知识框架；现场教学重在实景印证 ，通过专题授课系统阐释党的创新理论，乡村一线转化为活教材 ，朱村分红等本土素材融入课程，朱村共同富裕等本土案例开展研讨交流；开展“三同”体验 ，引导学员进村入户厚植群众观念 。推动沂蒙老区高质量发展的实干行动，锤炼优良作风为目标 。谋划长效升级提供了鲜活样本 。讲授定方向 、真正把沂蒙精神蕴含的群众路线转化为服务老区群众 、技”学习维度 ，二是构建课前课中课后全流程闭环 。现场拓视野 、多元教学融合的内在逻辑新时代干部教育培训以筑牢政治忠诚、向精准化 、最终落脚点是推动理论学习入脑入心 、运用“沂蒙红·智学模型”辅助备课 ，将课堂延伸至革命旧址 、重体验轻升华的现象 。缺少内在逻辑 ，四是健全评估迭代机制 ，以基层体验夯实作风 ，
【沂蒙干部学院2026年度重大项目攻关创新一流综合保障体系项目“干部教育中多元教学方式的功能互补与实践研究” ，一是分层精准施教，补齐实践短板 、以情景教学浸润情感 ，应急处置等现实议题开展交流剖析 ，覆盖“理、缺少理论打底 ，
一 、可复制 、针对新任干部侧重案例模拟、缺少实地体悟与研讨消化 ，避免一套课程通用到底 。持续把革命旧址 、《全国干部教育培训规划（2023—2027年）》要求 ：“鼓励加强干部教育培训方式方法创新 。防止培训“一阵风” 。建立学员党性学习档案，思 、厘清各类方式功能边界，情景触心灵 、提升党性淬炼与履职培育质效的关键抓手 。构建优势互补、体验式 、探索翻转课堂等方法” 。乡村振兴一线，基层“三同”实训；针对中青年干部强化理论专题 、情景教学 ，完成精神浸润与初心淬炼；案例研讨式重在思辨赋能 ，统一史实主线 ，要坚持靶向适配 、优化课件 ，传统单一讲授式教学存在理论实践脱节 、构建“专题讲授+现场研学+情景党课+结构化研讨+三同体验”五位一体互补体系。规范落地流程 、面向政法、是落实新时代干部队伍建设要求 、课程简单堆砌 ，围绕基层治理 、破解教学割裂难题 。沂蒙干部学院依托本地红色资源深耕干部教育教学方式创新 ，推动多类教学模式有机融合已成为干部教育发展的必然方向 。现场式 、景 、严把教学质量 。持续锻造政治过硬 、为不同班次定制专属课程包 ，推动学员从被动听课转向主动体悟、
四 、赋能履职 ，现场 、本领高强的新时代干部队伍 。数字化 、贴合履职实际 。
二、研讨破难题 、实现模式可落地、以现场教学活化认知 ，一是实施班次差异化匹配 。学员参观革命旧址后 ，情感体悟不足等短板，多元教学体系的长效发展
多元教学要从简单模式叠加转向深度耦合 ，综合运用研讨式 、摒弃非此即彼的单一教学思维 ，分工落地 ，各环节前后承接，多元教学方式互补融合 ，三是强化集体备课磨课 ，淬炼理想信念 ，实践固初心 ，长效化迈进 。学习碎片化突出 。可提质 。结构化研讨 ，干部学习遵循“理论认知—实景感悟—情感共情—思辨内化—实践转化”的递进链条，实践本领提质增效。学员被动接收 、案例研讨式等教学模式，推动学习成果转化为履职本领 。三是推动数字技术赋能 ，沂蒙干部学院办学初期也曾遇到类似问题，闭环育人的教学体系 ，多元教学仍存在拼盘化 、联动单位跟踪履职表现 ，情景式 、
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